Cette étude interroge la place et la maîtrise des représentations visuelles, dessins scientifiques et schémas comme outils pédagogiques incontournables dans l’enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre. L'objectif est d'évaluer les compétences scientifiques, graphiques et didactiques de 100 enseignants stagiaires en formation initiale au Centre Régional des Métiers de l'Education et de la Formation, Oujda, Maroc, face à la conceptualisation de phénomènes complexes tels que la géodynamique interne.
À travers une approche descriptive et exploratoire, les participants ont été évalués sur la production standardisée, en temps limité, d'un schéma légendé explicitant une zone de subduction. L’analyse quantitative et qualitative des productions (94 % de participation) met en lumière des contrastes importants : si le sens des mouvements tectoniques et la formulation des titres sont globalement maîtrisés, des lacunes critiques persistent. Celles-ci concernent l'organisation spatiale, la précision des conventions graphiques, l'exactitude des légendes et la transposition didactique adaptée au niveau ciblé.
Les résultats révèlent que la maîtrise des concepts théoriques ne garantit pas leur transférabilité en supports visuels vulgarisés et exploitables en classe. Ce déficit, ancré dans un manque d'entraînement au dessin manuel et des barrières méthodologiques ou linguistiques, souligne l'urgence d'une évolution curriculaire. L'article préconise ainsi l’intégration systématique d'ateliers pratiques de schématisation et d'un accompagnement didactique renforcé au sein des programmes de formation des futurs enseignants de SVT.
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