Cette recherche analyse les perceptions d'enseignants du secondaire dans le Maroc oriental concernant les défis linguistiques liés à l'enseignement des sciences en français depuis la réforme de 2019. À partir d'un questionnaire administré en ligne auprès de 200 enseignants de disciplines scientifiques, les résultats révèlent une tension significative entre la maîtrise des concepts scientifiques et leur expression en langue française. Si 68,8 % des enseignants estiment que leurs élèves maîtrisent le vocabulaire scientifique spécifique, 59,4 % constatent que les erreurs en contrôle proviennent davantage d'une mauvaise compréhension des consignes que d'une méconnaissance des notions. L'étude met en évidence un phénomène de double cognitive : 53,5 % des enseignants observent une expression légèrement plus fluide et plus précise lorsque les élèves sont autorisés à répondre en arabe, et 75 % confirment qu'un élève qui échoue en français peut parfaitement expliquer le même phénomène scientifique en langue maternelle. Face à ces difficultés, 56,3 % des enseignants recourent fréquemment à l'arabe pour expliquer des concepts complexes. Ces résultats appellent à une réflexion urgente sur la stratégie éducative et à la mise en place de dispositifs didactiques adaptés au bilinguisme scientifique des apprenants marocains.
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